［本站訊 ]為了提升學校教師的課程思政意識和課程思政建設水平,提高課程思政優秀案例征集水平,5月21日,教學促進與教師發展中心舉辦了課程思政專題線上分享會.中心主任張樹永出席會議,120位教師通過雨課堂參加了直播活動.

“課程思政”怎樣做？

教學案例設計一等獎獲得者分享經驗:

基礎醫學院鄒永新以“思政進課堂 潤物細無聲”為主題,從課程大綱的撰寫、課程設計和組織、案例的撰寫三個方面進行講解,表示課程思政是一個春風化雨、潤物無聲的過程,教師需要在專業知識傳授過程中潛移默化地提升學生的職業使命感和榮譽感,培養學生的人文情懷.

化學與化工學院印志磊以“淺談課程思政在專業基礎課程教學中的重要性和必要性——以《無機化學》課程為例”為題,選取了兩個教學案例說明教學目標應該包括知識學習、能力提升和素質培養三個方面,在課程教學過程中通過有意識地結合學院青年學者的最新研究成果、中醫藥領域化學知識的運用貢獻等案例,可以增強學生的專業自豪感、民族自信心和愛校榮校情懷.

微電子學院邢建平以“思政教育與教學戰略與戰術型思考”為主題,分享了自己課程教學案例設計的理念、內容和實際做法,表示在課程思政設計時,應首先理解思政的實際內涵和現實意義,向學生傳遞正確的價值觀,培養學生嚴謹認真的學習態度和敢于創新發現的探究精神.

土建與水利學院宋娟以“基礎力學課程思政的思考與實踐”為主題,分析了課程思政與思政課程的區別,認為教師應結合學生的培養目標、畢業要求、學科屬性和課程特點挖掘專業課程中的思政元素,同時分享了自己的課程思政教學案例,解析了如何基于一致性構建原則和boppps有效教學模式設計課堂和教學.

國際教育學院馬曉樂以“中華文化‘課程思政’教學設計的路徑探微”為主題,介紹了課程思政教學設計創新的初心與設想,并通過三個具體案例展示了以學生為中心的體驗式課程思政教育,提醒教師需要有教學風險意識,避免“標簽模式”“寬泛表述”“負遷移”等問題.

教學促進與教師發展中心朱征軍對2020年度優秀“課程思政”教學案例推薦材料要求及評分細則作了說明.她建議教師應認真閱讀評分細則,在設計教學大綱、教學案例和教學ppt時應融入自己的特色,凸顯課程思政要求.

張樹永在總結中表示,加強課程思政建設是大勢所趨,山東大學課程思政建設一直走在前列,未來學校會將課程思政推廣到所有課程.教師在進行課程思政案例設計時,應堅持目標導向、學生中心和產出導向原則.鼓勵教師積極開展課程思政相關教學研究,凝練成果,發表論文,提升影響力.同時要求各學院以此次培養方案的修訂為契機,推進課程思政全覆蓋.

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總結

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