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相信很多人都挺聽說過清華有個“姚班”，致力于培養與美國麻省理工學院等世界一流高校本科生具有同等、甚至更高競爭力的計算機科學人才。

“姚班”是我國著名科學家姚期智所創，因此得名“姚班”。姚期智教授是2000年圖靈獎得主，也是目前唯一一位獲得此獎項的華人。

圖靈獎：是計算機協會（ACM）于1966年設立的獎項，專門獎勵對計算機事業作出重要貢獻的個人，對獲獎者的要求極高，評獎程序也極嚴，一般每年只獎勵一名計算機科學家

姚期智教授為我國的計算機事業做出了重大貢獻，而且還主動放棄了外國國籍，加入到中國科學院，堪稱典范。

而他的老師，也是一位大神——前臺灣國立清華大學校長劉炯朗。

劉炯朗是世界電子設計自動化領域最高獎——卡夫曼獎的獲得者；更為人稱道的是，劉炯朗還是個教育家，先后擔任過美國伊利諾伊大學香檳分校、臺灣清華大學的校長，也是姚期智的老師。

而他最為關注的，就是培養孩子的“科學思維”。

生于民國的劉炯朗，學貫中西，接受過不同時期和不同國家的高等教育，堪稱是一部教育史的百科全書。也清楚科學思維對于青少年成長的重要性。

在接受《中國教育報》的采訪中，劉炯朗說：“中小學是教育中非常重要的一個階段。這個階段我們要培養孩子學習的習慣、能力，而不是一味調學習的內容。一個真做學問的人的許多素養都是在該階段培養出來的。”

正是基于這樣的理念，以及對當今華人世界中小學教育中科學思維通識教育相對薄弱的擔憂，劉炯朗在電臺專門開設了一檔科學思維啟蒙的欄目，親自系統性地給孩子們分享科學思維的啟蒙引導。

而今天要推薦這套《該給孩子的科學思維啟蒙》就是以劉炯朗教授的電臺節目為基礎，并親自加工修訂后出版的圖書，作為面向10歲以上的孩子系統性訓練科學思維的底本。

全書分為《邏輯思維》《科學思維》《創新思維》三個部分。在臺灣首次出版后，也是獲獎無數，包括：“金鼎獎—圖書類非文學獎-科學類”“開卷年度好書推薦最佳青少年圖書”“中小學優良課外讀物”“年度兒童深耕閱讀好書”……

在《邏輯思維》中, 劉炯朗教授從語言邏輯、人際邏輯、經濟邏輯、數學邏輯四個維度，通過我們日常生活中許多看似平常的現象，一步步訓練堵著的邏輯思維，引導讀者了解其背后所蘊藏的邏輯規律：如二八定律，本福特定律等等。語言生動，舉例通俗易懂。

在《科學思維》中，劉炯朗教授從天、地、人三個維度，深入淺出地介紹天文、地理、人文領域的重大科學創舉，將其背后的科學故事，科學家們的思維過程、思考模式一一展現，帶領孩子一起進入當事科學家的思維過程之中，來體驗、訓練和提升堵著的思維能力。在書中，劉炯朗更將科學家圈子中的秘聞趣事分享出來，讓讀者近距離了解感受到科學家們的世界。

在《創新思維》中，劉炯朗教授著重講解什么是創新，創新都有哪些方法和途徑，更是用一個個真實的故事告訴讀者，科學家們如何創新，如何用創新思維對文明進步的影響；透過生動的比喻、親切的推演，讓看似艱深的科學理論、科技發展，全都成為貼近生活、啟發想象的階梯。例如，從電子貨幣談到無人駕駛系統，再談及科學家們創意無限的研究，讓走進日常生活。

《該給孩子的科學思維啟蒙》

臺灣清華大學校長傾力打造

世界級科學家的思維啟蒙課

科學思維 邏輯思維 創新思維

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近些年來，關于孩子的教育，始終有一系列持續熱門的話題，就是培養孩子的邏輯思維、創新能力（創造力）、發散性思維，以及獨立思考能力等等，以至于很多家長給孩子報了這樣那樣的班，學這樣那樣的課。實際上，這一大套說法，最終都指向同一個東西，就是科學思維。

那么什么是科學思維呢？

科學思維，是以邏輯思維為基礎，客觀理性的方式去感受、分析、認識、世間萬事萬物的方法，也是我們平時處理問題、以及學習新事物最可靠、最高效的方法。

我們平常說的“講話有條理”，“做事井井有條”，“思路清晰”等等其實都是在說這些人的科學思維能力強。?

培養和訓練孩子的科學思維，是一個系統性的過程，不是簡單地選擇某一兩個方面，做做游戲上上課就OK的。當然，單一某方面的訓練對孩子有相應的好處，但整體性的科學思維的培養，會給孩子帶來的好處，要遠遠超出普通家長們的認知。

簡單說來：全面提升孩子的科學思維能力至少有以下六個方面的益處。

為什么說這六方面的好處是從功利的角度講呢？因為這六個方面都是孩子在“學習—考試”的教育體系下亟需的底層能力，孩子這六項能力的高低，直接影響孩子的成績。

比如文科學習里的閱讀理解，考驗的是孩子的分析、總結能力；寫作考驗的是孩子的表達、創新能力；理科學習過程中對概念的理解，考驗的是孩子的抽象思維能力，應用論證考驗孩子的邏輯推導能力。即便就考試技巧而言，也是在考查審題判斷、和全局把控的能力，有些孩子作文寫跑題、答題時間分配不合理，都是在這兩項能力上出了問題。

必須承認的一點是：孩子學習成績有問題，不僅僅是孩子用不用功、老師教得好不好、學習方法對不對路等主觀方面的問題。

不同孩子的身體狀況，成長環境都有不同，所造成每個孩子在學習方面的底層能力（也就是科學思維能力）有差異。所以想辦法訓練孩子的科學思維能力，是重中之重。

從長遠的角度講，科學思維所帶來的獨立分析、思考能力，對事物的探索、求知精神，都是讓人可以受益一生的能力。那些我們耳熟能詳的那些“很厲害的人”，我們從他們的文章、談話和演講中，很容易地就可以感受到“科學思維”的光彩。

培養孩子的科學思維，邏輯思維，似乎是個新鮮的話題，但其實早在清朝就有人提起了。

1902年，清廷頒布《欽定京師大學堂章程》，規定“政科”三年須開設邏輯課（名學）。

進入民國后，邏輯學成為很多大學、高等師范學校乃至中學的必修或通習課目。后來，經過幾次教育改革調整，這方面的訓練被并入到了語文的教學課綱中。

時至今日，國內的很多專家媒體，一直在呼吁“要盡快在中學開設形式邏輯”。中國科學院院士、清華大學物理系教授朱邦芬稱：“當前存在的許多問題，特別是創新不足……與國民缺乏科學素養的培養有關。中小學生教改任重而道遠……”。

科學思維的培養不是一朝一夕的，需要正確的指導和長期的訓練。

此時需要就是像劉炯朗一樣，既是世界級的科學家，又是卓有成就的教育工作者；博采東西，最關鍵的是有時間、有精力、有熱情地全身心投入其中的教育學家。

一個好的科學家一定有好的文學素養，寫出來的東西是眾人看得懂的。只有真正懂的人，才能夠把很深的學問用日常生活的例子深入淺出地介紹出來。就像劉炯朗教授的這套《該給孩子的科學思維啟蒙》。

《該給孩子的科學思維啟蒙》

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的看完后震惊！清华“姚班”创始人的老师究竟有多牛？他说孩子最应该培养这几个思维……...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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