我校高鳳俊老師要參加在全縣舉行的信息技術與學科整合課的優質課評比活動，以下是這節課的教學設計的資料：

《風的形成》科學網絡課教學設計

胡各莊鎮中心小學

高鳳俊

一、?設計思路：

《風的形成》為冀教版《科學》五年級第16課第一課時的教學內容，主要指導學生了解風的形成過程。為使學生多渠道獲取信息，多方面展開探究，我制作了《風的形成》教學專題網站，將傳統的一講到底的課堂教學模式轉變為學生自主學習模式，整個教學過程中以學生為中心，教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創性精神，讓學生在共享性的學習活動中共同建構知識。

《風的形成》教學專題網站，里面有樸素清新的背景圖像，有清晰的視頻，一共是個有“走近風”、

“實驗一、二”、“科學在線”、“小小測試”等欄目。“走進風”從認識龍卷風給人類帶來的災害開始認識風，“風采”主要介紹學生對風的了解認識，“實驗一、二”讓學生們探究“風的形成”的原因，“小小測試”里有3個選擇題，用于學生在學習后進行自我檢測，電腦程序將對結果進行統計。另外，還設有“學習聊天室”和論壇，供學生在探究學習中進行交流，及時反饋信息。

本堂課的教學地點在我們的胡各莊鎮中心小學的微機室，共有24臺計算機與因特網相連，解決了多媒體教學中的教師壟斷計算急的做法，為充分發揮其交互性的特點提供了條件。計算機象筆、紙、書、本一樣成了學生學習的工具。

一、?教學目標

情感目標：通過觀察、查找、搜集和交流信息，體驗網上科學探究的樂趣；激發學生熱愛科學探索科學的情感。

能力目標：通過網絡教學，培養學生收集、處理和交流信息的能力，培養學生自主探究學習的能力。

知識目標：

1、?通過學生網絡資源瀏覽的學習，能初步了解風的形成的原因。

2、?激發學生探究風的形成的興趣，滲透科學的自然觀意識。

3、?學生通過網絡進行自主學習，互相協作，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。

二、?教學準備

學生：通過各種途徑收集風的形成的相關信息。

教師：構建《風的形成》探究學習網站。

三、?教學重、難點

重點：通過網絡環境學習風的形成的相關知識。

難點：指導學生在網絡環境下自主探究學習風的形成的相關知識。

四、?教學過程

(一)?情景導入

1、?談話

同學們！我們生活的地球，每時每刻都發生著各種各樣的自然現象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的且讓人無法抗拒，甚至會給人類造成據大大的災害。重慶市梁平縣回龍鎮發生12級特大龍卷風災，造成6人死亡，25人受傷。讓我們一起去看看這則新聞呢的報道。

2、?讓我們一起觀看與其相關的的圖片。(學生欣賞)

設計意圖：利用真實的新聞和圖片，讓學生身臨其境，激發學生對風的探索的欲望，形成對科學新發展的興趣。

3、交流已有儲備

關于風，你都知道些什么？

學生回答對風的已有的了解

如：風可以發電、風向標可以預報天氣、風可以傳播種子，使百花盛開，美化我們的環境。風能形成沙塵暴，風最大時可以形成臺風。

設計意圖：以學生為主體，實現自我反饋。

(二)?網上探究交流

1、?提問：關于風，你還想了解些什么？

2、?介紹網站內容

3、?引導學生在網絡環境下進行探究學習，并提供適當幫助和輔導。

(1)?引導學生確定好研究的問題，并寫在論壇上。

①?讓學生瀏覽《風的形成》網站，進一步思考所提出的問題和查閱網上資料。

②?學生把隨時發現的問題寫到論壇上，尋求作答，在探究過程中利用“學習聊天室”和“論壇”進行查閱或回答問題。

(2)?對學生學習中遇到的問題，做個別輔導

設計思路：根據學生提問引導學生通過上網瀏覽探究，通過論壇交流等形式，網絡的交互性和主動豐富的學習環境，把學習的主動性還給了學生。實現學生自己學習，力圖創設一個基于網絡的學習共同體，使學生在共享性學習活動中共同建構知識。

(三)?信息匯報交流

1、?剛才你研究了什么問題？是怎樣解決的？

學生匯報自己的學習情況，開展自評和互評

2、?大家的學習效果怎樣？

請打開“小小測試”進行自我檢測，(學生自我測試)設計思路，采用語言、文字等形式輔助網上交流，檢測。

(四)?歸納總結拓展

1、?提問：今天的科學課與以前相比有什么不同？

學生談感受

2、?通過學習，你有什么收獲呢？請將自己的學習體會發表在論壇上。

假如風朋友就坐在你的面前，你想對她說些什么？

請把你的話寫在論壇上，課下同學們可以點擊網站上的相關鏈接，到互聯網上繼續查找風的形成的相關資料，同時把你的收獲和感受寫在“論壇”上，互相探討、互相交流。

設計思路：學探究的樂趣，激發學生的緊迫感，讓課堂探究延伸至課外。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的科学课和计算机整合,信息技术与科学课整合《风的形成》教学设计的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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