信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)案例

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例《松鼠和松果》

一、課例導(dǎo)語(yǔ)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要的地位。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……”

。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。

二、教材特點(diǎn)

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第1課。課文向我們展示了天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗景象。由于孩子們對(duì)錢塘江大潮了解較少，不能很好地理解“潮來(lái)之時(shí)”的壯觀景象，對(duì)于“萬(wàn)馬奔騰、天崩地裂”等詞語(yǔ)不能很好地理解。小學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文光靠老師講是行不通的，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同時(shí)考慮到學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖擊才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。我想通過(guò)以上的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、認(rèn)識(shí)到人類向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)階段及所用時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)的作用

一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(５分鐘)

出示謎語(yǔ)：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

(學(xué)生答后出示松鼠圖)

出示松果圖，問(wèn)：

這是什么？

引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?#xff1f;

板書(shū)課題：

松鼠和松果

問(wèn)：

看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？

揭示謎底：

松鼠。

觀圖答：

松果。

仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。

學(xué)生質(zhì)疑。

投影圖(形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。)

二、初讀課文、自主識(shí)字(１0分鐘)

１、讓學(xué)生自讀課文、畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。

(老師巡視指導(dǎo))

２、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。

３、讓學(xué)生分段朗讀。

借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。

運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字：

(1)小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。

(2)全班交流匯

(3)分段朗讀。

用投影顯示生字，效果會(huì)好些。

三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(25分鐘)

１、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？

２、老師范讀，(音樂(lè)與投影并用)用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)──對(duì)將來(lái)充滿了希望。

聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)(按以下排列)：

高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。

３、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。

(教師隨時(shí)指導(dǎo)。)

４、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？

引深到人類也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。

５、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。

６、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。

學(xué)生按自己的看法答。

要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。

發(fā)表看法。

先練讀，再匯報(bào)交流(要求讀出各段相應(yīng)的感情)。

答：光吃不種以后一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。

帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。

用錄音配樂(lè)烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

投影顯示貼圖使觀看清楚。

學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂(lè)，學(xué)生興趣更高。

五、案例反思

１、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：

由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫(huà)未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。

２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

３、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：

對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。

４、教學(xué)中的不足之處：

信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的小学计算机二课堂教案,信息技术与小学语文整合教学案例的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

如果覺(jué)得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯(cuò)，歡迎將生活随笔推薦給好友。