蘊蓄專業(yè)發(fā)展的校本整合實踐jqh江蘇省大港中學(xué)

釋放學(xué)生潛能的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用jqh江蘇省大港中學(xué)

“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項目”是由教育部為支持基礎(chǔ)教育課程改革而設(shè)立并由“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”專項經(jīng)費支持的教育部重大項目.項目自 2001 年啟動以來,在理論研究上秉承“求真務(wù)實”的為學(xué)之風(fēng)；在實踐中堅持“追求信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合實效”的實踐之道,將“提高教師的信息技術(shù)整合能力、利用信息技術(shù)促進學(xué)生在新課程下的全面發(fā)展”作為項目實施的核心目標(biāo).經(jīng)過 3 年的理論探索和實踐積累,項目組建構(gòu)出了“高校研究人員理論引領(lǐng)、地方行政部門組織教研、一線教學(xué)人員校本實踐”的信息技術(shù)整合推進模式. 3 年來,項目組共組織了 3 次國際會議、 10 多次全國性研討會,以及 10 余次專家指導(dǎo)下的教師參與式教學(xué)設(shè)計活動,參與項目研究的教師達到 4000 千多人.項目組專家與各國家級課程改革實驗區(qū)教師通過平等對話和合作研討,共合作設(shè)計了信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教學(xué)案例 300 多個；各實驗區(qū)教研人員一直積極自發(fā)地組織本地教師開展持續(xù)的校本教研和校本實踐.在參與課題研究的近 30 個國家級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)中,山東省青島市一直是表現(xiàn)最為突出的實驗區(qū)之一,在項目組組織的歷次教學(xué)案例評選中,青島市在送審案例總數(shù)和獲獎案例數(shù)方面均名列各實驗區(qū)之首.jqh江蘇省大港中學(xué)

本書是對“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項目研究成果的階段性總結(jié),也是對 3 年來青島市在信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合方面成就的集中展示,全書分為“理論篇”“組織實施篇”和“實踐篇” 3 部分.jqh江蘇省大港中學(xué)

一、理論篇:理論研究與教學(xué)實踐互動互生的項目文化 jqh江蘇省大港中學(xué)

“理論篇”是對項目組理論研究成果、項目推進模式,以及項目組總結(jié)的信息技術(shù)應(yīng)用元學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)原則的簡要總結(jié),試圖藉此發(fā)揮理論引領(lǐng)之效.jqh江蘇省大港中學(xué)

通過 3 年的項目研究,我們深切感受到:只有在解決教學(xué)實際問題的過程中,教育在解決教學(xué)實際問題的過程中,教育技術(shù)學(xué)才能尋求到其應(yīng)然的研究路向和實在的應(yīng)用價值；中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的理論研究只有在與實踐的互動中才能釋放出其專業(yè)的引導(dǎo)勢能；研究人員只有在與一線教研員和教師的交流互動中才能拓展研究的發(fā)展空間.jqh江蘇省大港中學(xué)

二、組織實施篇:技術(shù)支持與教研引導(dǎo)協(xié)同、課程改革與信息化統(tǒng)整的青島電教館模式 jqh江蘇省大港中學(xué)

“組織實施篇”分別從青島市電教館和教研室層面、各區(qū)縣層面和學(xué)校層面上,介紹青島市各級教育管理人員在信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)領(lǐng)域的理念更新、政策導(dǎo)向和自我能力提高,展示技術(shù)支持、教研組織等方面積累的成功經(jīng)驗,以便與其他地區(qū)教育管理部門分享經(jīng)驗、共襄中國基礎(chǔ)教育信息化之大計.jqh江蘇省大港中學(xué)

項目組直接見證了青島市電教館和信息技術(shù)教研室 3 年來取得的卓越卻不事張揚的工作業(yè)績:青島市在信息技術(shù)應(yīng)用于新課程學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,各區(qū)縣中小學(xué)校普遍重視,各學(xué)科教師廣泛參與；技術(shù)配置適用恰當(dāng),技術(shù)設(shè)備應(yīng)用率高；教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性高,應(yīng)有方式多樣靈活,自我專業(yè)發(fā)展的欲望強烈；為學(xué)生提供了較多直接應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)和探究的機會,學(xué)習(xí)方式適恰,學(xué)習(xí)體驗豐富.jqh江蘇省大港中學(xué)

青島市電教館的經(jīng)驗彰顯出管理部門的組織實施在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面不可替代的作用,佐證了技術(shù)部門和教研部門協(xié)同工作是系統(tǒng)推進信息化的必然選擇.同時也為其他信息化主管部門提供了一種值得探索的工作思路,即:在組織實施“整合”教研和“整合”教學(xué)中檢驗技術(shù)配置的合理性和適切性；通過有規(guī)劃、有組織的管理措施,充分挖掘技術(shù)的教育價值、培育和發(fā)揮教師的技術(shù)應(yīng)用潛力；電教部門和教研部門合作形成“建設(shè)與應(yīng)用協(xié)同”、“技術(shù)配備與教師成長同步”、“自上而下的培訓(xùn)與自下而上的教研互補”的信息化良性推進機制.同時,通過課程改革與信息化的統(tǒng)整,以新的教育理念引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革,以現(xiàn)代信息技術(shù)助力學(xué)生的探究實踐過程,以健康有益的網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的成長體驗,以此促進學(xué)生學(xué)科知識與探究能力、信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展.jqh江蘇省大港中學(xué)

三、實踐篇:通過校本實踐和校本教研提高教師的信息技術(shù)整合能力,通過教師的不斷成長實現(xiàn)信息技術(shù)整合的持續(xù)發(fā)展 jqh江蘇省大港中學(xué)

“實踐篇”是青島市中小學(xué)教師設(shè)計實施的信息技術(shù)與新課程各學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)案例、教師自我反思和模式總結(jié),以及部分專家評析.教師的信息技術(shù)整合能力無疑是影響信息技術(shù)應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素,而教師在信息技術(shù)整合方面的持續(xù)成長是實現(xiàn)信息技術(shù)整合持續(xù)發(fā)展的不竭動力和必要的人力資源.在項目組的引導(dǎo)下,青島市電教館組織本市中小學(xué)教師持續(xù)開展了持續(xù)的校本實踐和校本教研或,引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計中理解教育教學(xué)理論,定位信息技術(shù)整合目標(biāo)；以信息技術(shù)整合案例為載體研討信息技術(shù)的應(yīng)用方式；通過信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的校本實踐提高駕馭整合課的能力；在自我反思和模式總結(jié)中提升自己的理論修養(yǎng).同實,青島市還經(jīng)常組織本市教師開展區(qū)域性的同行交流,并有組織地選派教師參加全國性的研討會,以開闊教師視野,促進社會建構(gòu).jqh江蘇省大港中學(xué)

本書選編的教學(xué)案例是參與本項目的青島市中小學(xué)教師成長歷程的真實記錄,是對項目推進模式成效的直接檢驗.通過這些教學(xué)案例也能透視青島市信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)所取得的實效.我們深知這些案例并不完美,但還是將案例的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教師的反思總結(jié)不加粉飾地完整呈現(xiàn)出來,唯愿讀者能從其間的經(jīng)驗中有所借鑒,從其中的缺陷中自省自惕.這些案例也會揭示出信息技術(shù)整合方面的一些難題或典型問題,這些問題或許并未得到完滿的解答,但揭示出問題比解決問題或許更有價值,我們真誠希望能有更多的通道關(guān)注這些問題并與我們共同研討.jqh江蘇省大港中學(xué)

青島市教師的這些校本實踐或許略帶蹣跚,但我們希望讀者能對此多些激勵和支持,少些迎頭棒喝；某些案例中的技術(shù)應(yīng)用肯定會稍顯刻意,但希望讀者能透過浮華的做課表象和不必要的技術(shù)表演,透視其追求教學(xué)實效的設(shè)計初衷,并理解教師們初試信息技術(shù)之利時難以掩飾的興奮；教師們的反思總結(jié)或尚嫌稚嫩,但應(yīng)該看到這是由機械的教書匠向研究型的教師邁出的堅實一步,是由滿足于教學(xué)表演的“做課明星”向敢于從教學(xué)實效中質(zhì)疑自己教學(xué)行為、善于從自問中自學(xué)的思辨型實踐者跨出的自信足跡.jqh江蘇省大港中學(xué)

本項目取得的些許成就與教育部主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)是分不開,在此謹(jǐn)向教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長、教育部基礎(chǔ)教育司課程處沈白榆處長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理兼課程處處長劉兼同志致以衷心的感謝；沒有各實驗區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,本項目不可能在這么短的時間迅速推開并取得如此廣泛的影響,藉此機會對長期支持項目組工作的各實驗區(qū)領(lǐng)導(dǎo),尤其是青島市教育局許劍波副局長、韓曙黎副局長、青島市各區(qū)縣教育主管領(lǐng)導(dǎo)和教研員表示由衷的謝意；沒有一線教師的無私奉獻和敬業(yè)工作,項目組的研究不可能產(chǎn)生任何教學(xué)實效,值此書成稿之際,謹(jǐn)向長期在教育教學(xué)第一線兢兢業(yè)業(yè)開展實踐探索、參與項目研究的校長和教師致以深深的敬意和誠摯的感謝.jqh江蘇省大港中學(xué)

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苗逢春 jqh江蘇省大港中學(xué)

2004年11月凌晨北京jqh江蘇省大港中學(xué)

總結(jié)

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