經(jīng)典美文摘抄茫茫人海，蕓蕓眾生。有多少人都羨慕，有多少人流連那眾星捧月、門(mén)庭若市的榮耀，那酒席間觥籌交錯(cuò)、談笑嬉鬧的愜意，或是并肩花前月下、暢談春云夏雨的浪漫，或是他鄉(xiāng)遇故知、高山伴流水的充實(shí)，還有游走交際場(chǎng)，往來(lái)風(fēng)月閣的浮華……　　然而，夢(mèng)想的光亮總劈不開(kāi)黑夜的陰影，短暫的花季總會(huì)歸于最終的凋零，杯盞中的美酒澆不去心中的煩愁，頻頻舉杯也會(huì)有人走茶涼的時(shí)候，所以，在喧鬧的街市、在幽靜的田園，一份獨(dú)特的心境——孤獨(dú)常常會(huì)走進(jìn)每個(gè)人的心間。　　　　孤獨(dú)不是秋日孤雁的離索，那是一只展翅的雛鷹孕育明朝飛翔的方向。是一種生命的沉思。　　　　孤獨(dú)不是春日柔弱的黃花搖曳它的金黃，那是一株勁草，尋找扎根的泥土。那是生命的展示。　　　　孤獨(dú)不是秋季零落的飄絮，那是春日在寒冷的末尾悄悄發(fā)芽的種子，是一種生命的力量。　　　　孤獨(dú)不是身居斗室，閉門(mén)造車(chē)，而是開(kāi)辟伏案耕耘、與文字相談、與音樂(lè)相伴，咀嚼人生浮沉的一方凈土，那是心靈的陶冶，是人生的一種品位。　　　　孤獨(dú)不是藍(lán)天漂泊的一朵白云，而是一片落地的雪花，在干涸的土壤袒露淡泊的心事，那是一種淡定的胸懷、孤潔的操守。　　　　孤獨(dú)是身居鬧市的一顆蒼松，慣看人生滄桑、歲月輪回卻無(wú)人傾訴的慨嘆，是一種深深的遺憾。　　　　孤獨(dú)是飽經(jīng)風(fēng)霜襲擊的一枝寒梅，不屑于和百花爭(zhēng)艷，卻獨(dú)立殘冬，是一種堅(jiān)忍的心志和無(wú)言的承諾。　　　　孤獨(dú)是孤燈下多情的靈魂，雖望穿秋水，總也割不斷

《目送》觀后感第一次接觸龍應(yīng)臺(tái)的文字，是高三那一年，也許是書(shū)看得少的緣故,以前幾甚沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)作家。于是立刻百度了她的背景。百度上是這么說(shuō)的：龍應(yīng)臺(tái)有太多的標(biāo)簽。作家、思想家、社會(huì)批評(píng)家、學(xué)者、教授。這個(gè)臺(tái)灣女子，既彪悍，又溫柔，有大抱負(fù)。年輕時(shí)活得像唐朝女子，熱烈豐富；今天，完成新書(shū)《目送》的她又宛如步入了宋代，風(fēng)輕云淡，重重滄桑在臉上，遮不住。并不懂得這文字背后的含義，直到真正開(kāi)始讀她的書(shū)《目送》，她的文字著實(shí)令我驚艷，不是辭藻華麗的彌漫，而是深深淺淺的悲傷，讀起來(lái)，我竟也有些許傷感。說(shuō)起來(lái)，龍應(yīng)臺(tái)現(xiàn)在也是63歲的年齡了，在外人看來(lái)讀她的書(shū)總比讀80，90的作家更多一絲疏遠(yuǎn)才對(duì)，可是我是這樣為她的文字著迷，也許悲傷比任何一種情感本身更令人悸動(dòng)。我已沉淀在她似有若無(wú)的悲戚里無(wú)法自拔。《目送》開(kāi)篇，龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，這本書(shū)是獻(xiàn)給她的父親、母親和兄弟們的，書(shū)中的七十三篇散文，寫(xiě)父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫(xiě)失敗和脆弱、失落和放手，寫(xiě)纏綿不舍和絕然的虛無(wú)。身為父母與子女雙重身份的她亦逐漸明了人世中親情的牽絆，不僅是當(dāng)下的感動(dòng)，亦是漸行漸遠(yuǎn)的必經(jīng)路程。“你來(lái)看此花時(shí)，此花與汝同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花不在你的心外。”代序里，她寫(xiě)她喜愛(ài)走路和攝影。“有時(shí)候，約個(gè)可愛(ài)的人，兩個(gè)人一起走，但是兩個(gè)人一起走時(shí)，一半的心在那人身上，只有一半的心，在看

文明禮儀手抄報(bào)內(nèi)容學(xué)校，作為教書(shū)育人的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，禮儀教育是德育、美育的重要內(nèi)容。　　(一)學(xué)生禮儀　　學(xué)生是學(xué)校工作的主體，因此，學(xué)生應(yīng)具有的禮儀常識(shí)是學(xué)校禮儀教育重要的一部分。學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中，在與教師和同學(xué)相處過(guò)程中都要遵守一定的禮儀。　　1、課堂禮儀：遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。　　(1)上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。　　(2)聽(tīng)講：在課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。　　(3)下課：聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽(tīng)講，不要忙著收拾書(shū)本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道："再見(jiàn)"。待老師離開(kāi)教室后，學(xué)生方可離開(kāi)。　　2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時(shí)；整潔；大方；講究場(chǎng)合。　　3、尊師禮儀：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門(mén)，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所

（開(kāi)頭）自信，就像有了一支無(wú)形的劍，把困難都斬了；自信，就像一個(gè)堅(jiān)厚的防護(hù)盾，把種種困難給擋住了；有了自信，就像一匹快馬從困難中沖出，因?yàn)槲艺业搅俗孕牛晕覍W(xué)會(huì)了。……（結(jié)尾）我找到了自信，它讓我學(xué)會(huì)了了，同時(shí)也讓我明白了自信是堅(jiān)不可摧的。（開(kāi)頭）“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？”這是我找到成功的秘訣中得到的啟示，它使我在成功的道路上勇往直前。……（學(xué)畫(huà)畫(huà)的經(jīng)過(guò)）（結(jié)尾）我找到了成功的秘訣，從中得到了一個(gè)深刻的啟示：成功的秘訣在于勇敢地面對(duì)困難，永不言棄，用勇敢叩響成功的大門(mén)，才能獲得成功。（開(kāi)頭）打開(kāi)記憶的閘門(mén)，逝去的往事歷歷在目，雖然有些事已經(jīng)褪去了昔日那光彩奪目的色彩，可那件事卻好比一塊被埋在沙礫中的金子，只要拭去那歲月的風(fēng)塵，依然光彩奪目。那件事就是我第一次一個(gè)人睡覺(jué)的事，這件事令我至今還難以忘懷。記得那是我6歲的時(shí)候，……（結(jié)尾）這個(gè)“第一次”給了我一個(gè)人生的啟示：萬(wàn)事開(kāi)頭難，勇敢地去面對(duì)，就沒(méi)有過(guò)不去的難關(guān)。這個(gè)寶貴的“第一次”，真是讓我終身難忘。（開(kāi)頭）自信，讓我從失敗的深淵里爬出，讓我從氣餒的森林里跑出，讓我從失落的房間里走出。自信多么像一個(gè)指南針，指引我走向成功的道路。學(xué)習(xí)那件事還令我歷歷在目，因?yàn)槲艺业搅俗孕拧！ńY(jié)尾）這件事令我受益匪淺：遇到困難不要像縮頭烏龜一樣逃避現(xiàn)實(shí)，……。（開(kāi)頭）“誠(chéng)信不是花前

一、題型：題型：為什么以此為題？（一）為什么以此為題？（二）談?wù)勀銓?duì)題目的理解。談?wù)勀銓?duì)題目的理解。試分析題目的作用。（三）試分析題目的作用。給文章加（題目。（四）給文章加（換）題目。?答題技巧?1、先看標(biāo)題的本義：先看標(biāo)題的本義：?內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）?2、再思考深層含義：再思考深層含義：吸引讀者閱讀興趣）（1）結(jié)構(gòu)（線索貫穿全文/懸念吸引讀者閱讀興趣）修辭、手法（比喻、象征、雙關(guān)等）（2）修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等）與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）（3）主旨與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）與人物的關(guān)系（表明作品人物性格、（4）人物與人物的關(guān)系（表明作品人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）3、最后分析其效果（題目本身特點(diǎn)）題目本身特點(diǎn)）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。讀興趣。《背影》（線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；背影》線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（內(nèi)容

1、我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的團(tuán)結(jié)力量我喜歡螞蟻，不僅喜歡它們勤勞樸實(shí)的性格，更敬佩它們?cè)谖ｋy時(shí)互相幫助、奮勇直前的精神。記得有一次，幾只螞蟻在墻壁上匆匆地爬著。我一時(shí)性起，忙拿著茶杯倒水，向螞蟻潑去，它們受了驚，四處逃跑。我再用水去淹它們，它們個(gè)個(gè)被大小不一的水珠包著。頑強(qiáng)的小螞蟻雖然被困在水中，可是它們?nèi)圆环艞壧优艿臋C(jī)會(huì)。它們張開(kāi)比針還細(xì)的小腿，拼命往干的地方爬，可是已經(jīng)晚了，豆大的水珠如膠水似的粘住了它們，使它們寸步難行。就在這節(jié)骨眼上，只見(jiàn)它們圍成一團(tuán)，手拉手，奮勇搏斗，終于沖出包圍圈，疲憊不堪，背靠背地躺在一起，互相激勵(lì)著。不一會(huì)兒，長(zhǎng)隊(duì)又排起來(lái)了。它們的隊(duì)伍往老鼠吃剩的蛋糕屑的方向走去，接著，蠶豆大的蛋糕屑不見(jiàn)了，我把蛋糕屑轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，螞蟻們也不甘示弱，它們馬上找到了食物。這時(shí)，有一群螞蟻過(guò)來(lái)了，蛋糕屑馬上從我眼前消失了。我望著這群螞蟻，感嘆著，確實(shí)米粒大的螞蟻有時(shí)候比某些人更堅(jiān)強(qiáng)。2、我發(fā)現(xiàn)了蝸牛的秘密一天下午，天氣非常悶熱，我在陽(yáng)臺(tái)上擺弄著爸爸的“心肝寶貝”——蘭花，突然便看見(jiàn)一只小蝸牛爬上一片葉子。“蝸牛到底是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”“為什么爬行的時(shí)候會(huì)留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線？”“蝸牛的鼻子眼睛在哪兒？”這一連串的問(wèn)題出現(xiàn)在我的腦海中。于是我決定自己去做一做實(shí)驗(yàn)，弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題。“蝸牛是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”我先把白菜、饅頭、蚊子等分別放在抓來(lái)的幾只蝸牛面前，他們大概都餓了，爬向自

總結(jié)

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